Б2.О.04(У) Учебная практика (Ознакомительная)

Компетенция

Индикаторы достижения (в соответствии с разделом 7 общей характеристики  ОП ВО)

ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии
с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.

Знать:

- приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность в сфер образования в Российской Федерации;

- нормативные документы по вопросам обучения и воспитания       детей  и молодежи с ограниченными возможностями здоровья;

- федеральные государственные образовательные стандарты           (далее ФГОС) общего образования           детей с ограниченными возможностями здоровья;

- законодательные документы о правах ребенка в РФ и о правах инвалидов, конвенцию о правах ребенка;

- основы семейного права, актуальные вопросы трудового законодательства.

Уметь:

- применять основные         нормативно- правовые акты в сфере        образования и нормы профессиональной этики.

Владеть:

- навыками применения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики - в условиях реальных педагогических ситуаций;

- навыками осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с нарушением речи    и адаптированной основной образовательной программы (далее - АООП) в части анализа содержания, организации            и функционирования системы общего образования обучающихся с ОВЗ.

ОПК-2 Способен участвовать       в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе
с использованием информационно-коммуникационных технологий).

Знать:

- историю, теорию, закономерности и принципы     построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;

- образовательные потребности обучающихся с нарушением речи с разной            степенью выраженности нарушения и разных возрастных групп;

- теорию и практику обучения и воспитания обучающихся с нарушением          речи;

- современные образовательные технологии, в том числе    ИКТ    и особенности          их использования;

- технологию разработки    отдельных компонентов адаптированных основных и дополнительных образовательных программ, в том числе, индивидуальных с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением речи.

Уметь:         

- классифицировать образовательные системы и образовательные технологии;

- разрабатывать и реализовывать отдельные компоненты основных        и дополнительных образовательных программ;

- применять современные образовательные технологии в планировании и            реализации образовательного        и коррекционно- развивающего процесса;

- оформлять педагогическую документацию.

Владеть:

- навыками разработки и реализации программ   учебных     предметов   и других                                        отдельных компонентов адаптированной основной общеобразовательной  программы  для                                        обучающихся       с нарушением речи; методы применения информационно-

коммуникационных технологий (далее–ИКТ) при разработке и реализации АООП.

ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. 

Знать:

- требования ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (в части, касающейся детей с нарушением речи) к организации учебной и воспитательной деятельности;

- специфику применения форм, методов и средств учебно-воспитательной работы с обучающимися с нарушением речи;

- особенности применения индивидуальных и групповых форм в воспитании и обучении детей с нарушением речи с учетом их образовательных потребностей.

Уметь:

- взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;

- применять разные формы, методы и средства организации учебно-воспитательной работы с обучающимися с нарушением речи с учетом индивидуальных и типологических особенностей их развития;

- дифференцированно применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные) в организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности с обучающимися с нарушением речи.

Владеть:

- методами организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности с обучающимися с нарушением речи.

ОПК-4 Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

Знать:

- общие принципы и подходы к реализации процесса воспитания обучающихся с нарушением речи;

- содержание программы духовно-нравственного воспитания;

- методы и приемы формирования ценностных ориентаций обучающихся, развития нравственных чувств (совести, долга, эмпатии, ответственности и др.), формирования нравственного облика (терпения, милосердия и др.), нравственной позиции (способности различать добро и зло, проявлять самоотверженность, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству).

Уметь:

- планировать реализацию программы духовно-нравственного развития обучающихся с нарушением речи;

- проводить мероприятия по духовно- нравственному воспитанию обучающихся в процессе учебной и внеучебной деятельности;

- создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку;

- применять в учебном процессе разные формы внеклассной и внеурочной работы для решения задач познавательного и социально-личностного развития обучающихся;

- оценивать результаты реализации программы духовно- нравственного развития обучающихся с нарушением речи с учетом поставленных целей и задач, возрастных особенностей обучающихся, особых образовательных потребностей.

Владеть:

- методами формирования у обучающихся с нарушением  речи нравственного сознания, опыта нравственного поведения и нравственных чувств.

№ п/п

Этапы практики

Содержание этапа

Например, подготовительный этап, включающий инструктаж по технике безопасности, экспериментальный этап, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета.

Например, инструктаж по технике безопасности, мероприятия по сбору, обработке и систематизации фактического материала, наблюдения, измерения и т.д.

Установочный этап

Проведение установочной конференции: ознакомление студентов с задачами, организацией, этапами, отчетной документацией; закрепление за руководителями и распределение по учреждениям.  Проведение инструктажа по технике безопасности.

Аналитико-проектировочный этап

1. Знакомство с учителем-логопедом и другими специалистами, с администрацией и педагогическим коллективом, с режимом работы учреждения, на базе которого проводится практика, с оборудованием логопедического кабинета.

2. Изучение документации, касающейся деятельности учителя-логопеда:

·         речевых карт детей;

·         журнала учета продвижения детей;

·         перспективного плана работы;

·         календарных планов подгрупповых и индивидуальных занятий;

·         журнала учета посещения детьми занятий;

·         графика работы учителя-логопеда,

·         индивидуальных тетрадей домашних заданий.

3.Составление индивидуального графика работы на период практики.

Деятельностный этап

1. Посещение индивидуальных и групповых занятий, проводимых логопедом:

·  наблюдение и анализ методики построения занятий, методов и приемов, используемых логопедом в работе с различными категориями детей с нарушениями речи;

·  наблюдение за детьми во время занятий, анализ их речи, особенностей познавательной деятельности, поведения;

2.Обследование звуковой стороны речи ребенка, заполнение речевой карты.

3.Подготовка материалов по пропаганде логопедических знаний для педагогов и родителей.

4.  Изготовление наглядных пособий, дидактического материала для логопедических занятий.

Рефлексивно-аналитический этап

1. Самоанализ эффективности педагогической практики.

2. Анализ организационных аспектов педагогической практики.

3. Оформление отчетной документации по итогам практики.

Заключительная конференция.