Б2.В.01(У) Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков_ИУП

1. Место практики в структуре ОП 
Данный вид практики Б2.В.01(У) «Практика по получению первичных 
профессиональных умений и навыков» относится к части ОП,  формируемой участниками 
образовательных отношений по направлению подготовки 44.03.03. «Специальное  
(дефектологическое) образование», профиль  «Логопедия». 
 Учебная практика имеет важное значение для обеспечения формирования системы 
дефектологических знаний и организационных умений, что способствует становлению 
профессиональных компетенций будущего педагога-дефектолога (учителя-логопеда). 
 Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин: «Логопедия»,  
«Общая педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена с основами патологии 
органов слуха, зрения, речи», «Профессиональная этика», «Основы профессиональной 
деятельности дефектолога» . 
Освоение практических навыков  в процессе прохождения практики является необходимой 
основой для последующего изучения дисциплин: «Логопедия», «Психолингвистика»,  
«Логогенез», «Логопедические практикумы», «Логопсихология», «Психолого-педагогическая 
диагностика и консультирование детей с ОВЗ», а так же производственных  практик.  
 
2. Планируемые результаты обучения  
Компетенция Индикаторы достижения 
ПК-1 Способен осуществлять 
обучение и воспитание детей с 
ограниченными возможностями 
здоровья в разных 
институциональных условиях с 
использованием специальных 
методик и современных 
образовательных технологий.  
Знать: -структуру и содержание адаптированных основных 
общеобразовательных программ для обучающихся с 
нарушением речи; - содержание, формы, методы, приемы и 
средства организации образовательного 
процесса, его специфику; - современные специальные методики и 
технологии обучения и воспитания 
учащихся с нарушением речи. 
Уметь: - отбирать необходимое содержание, методы, 
приемы и средства обучения и воспитания в 
соответствии с поставленными целями и задачами; - планировать и организовывать процесс обучения и 
воспитания обучающихся с нарушением речи в
 различных институциональныхусловиях; - применять специальные методики образовательные 
технологии в процессе обучения и воспитания 
обучающихся с нарушением речи. 
Владеть: - методами отбора необходимого содержания, методов 
и средств обучения и воспитания в соответствии с 
поставленными целями и задачами в различных 
институциональных условиях; - навыками  применения специальных методик и 
образовательных технологий в процессе обучения
 и воспитания обучающихся с нарушениемречи 
ПК-2 Способен 
дифференцированно использовать 
в коррекционно-развивающем 
Знать:  - особенности психофизического и возрастного 
развития, особые образовательные потребности разных 
процессе современные методики и 
технологии с учетом особенностей 
развития обучающихся с 
ограниченными возможностями 
здоровья. 
групп обучающихся с нарушением речи; - теорию и практику реализации 
дифференцированного подхода в образовании 
обучающихся с нарушением речи; - требования к содержанию и организации 
коррекционно-развивающего процесса, 
ориентированного на обучающихся с 
нарушением речи; - современные методики и технологии, 
используемые в коррекционно-развивающем 
процессе. 
Уметь: - обеспечивать условия реализации 
дифференцированного подхода в коррекционно
развивающем процессе с участием обучающихся с 
нарушением речи; - отбирать и реализовывать содержание, 
современные методики и технологии, 
необходимые для осуществления коррекционно
развивающего процесса, с учетом особых 
образовательных потребностей 
обучающихся с нарушением речи; - применять разные формы и способы 
реализации дифференцированного подхода. 
Владеть:  - методами создания условий реализации 
дифференцированного 
подхода в коррекционно-развивающем 
процессе с участием обучающихся с 
нарушением речи; - методами отбора и применения современных методик 
и технологий, необходимых 
для осуществления коррекционно- развивающего 
процесса, с учетом особенностей развития 
обучающихся с нарушением речи. 
ПК-3 Способен осуществлять 
мониторинг эффективности 
учебно-воспитательного и 
коррекционно-развивающего 
процесса. 
Знать:  - принципы, методы, организацию мониторинга 
эффективности учебно-воспитательного, 
коррекционно- развивающего процесса в разных 
институциональных условиях; 
Уметь: - применять разные методы мониторинга 
эффективности учебно-воспитательного, 
коррекционно- развивающегопроцесса; - оформлять и интерпретировать результаты 
мониторинга эффективности учебно-воспитательного,
 коррекционно- 
развивающегопроцесса; - использовать выводы для корректировки содержания 
и организации коррекционно- развивающегопроцесса. 
Владеть: - методами проведения мониторинга эффективности 
учебно-воспитательного, коррекционно-развивающего 
процесса и интерпретации его результатов. 
ПК-4 Способен проводить 
логопедическое обследование 
обучающихся с целью выявления 
нарушений речи и других 
когнитивных функций, разработки 
и реализации программы 
логопедической работы. 
Знать: - содержание и требования к проведению 
логопедического обследования обучающихся;  - способы разработки программы обследования;  - инструментарий, методы диагностики и оценки 
показателей уровня и динамики развития ребенка. 
Уметь:  - разрабатывать программу логопедического 
обследования, определять показатели развития 
ребенка, отбирать и/или разрабатывать 
инструментарий; - проводить логопедического обследование 
обучающихся; - интерпретировать результаты обследования и делать 
выводы об особенностях развития обучающегося и 
использовать их для разработки программы 
логопедической работы; - оформлять психолого-педагогическую 
характеристикуобучающегося; - формулировать заключения и рекомендации. 
Владеть: - методами применения методов диагностики и оценки 
уровня и динамики развития ребенка с нарушением 
речи с использованием системы показателей; - навыками использования результатов обследования 
для создания программы коррекционной работы. 
ПК-5 Способен проводить 
профилактические мероприятия, 
коррекционную и консультативно
просветительскую работу с 
обучающимися с 
нарушениями речи, их родителями
 (законными 
представителями) или членами 
семей, участниками психолого
педагогического консилиума. 
Знать: - содержание, формы, методы и технологии
 коррекционной работы с обучающимися с 
нарушениями речи; - основы профилактикинарушений 
речи у обучающихся, способы проведения 
профилактических мероприятий; - способы, формы и методы консультативно- 
просветительской работы с участниками 
образовательных отношений (обучающимися с 
нарушениями речи, их родителями (законными 
представителями) или членами семей, участниками 
психолого-педагогического консилиума). 
Уметь: - отбирать и применять содержание, формы, методы и 
технологии коррекционной работы с обучающимися с 
нарушениями речи с учетом особенностей их
 развития; - отбирать содержание и планировать проведение 
профилактических мероприятий; - отбирать и применять способы, формы и 
методы консультативно-просветительской 
работы с участниками образовательных 
отношений. 
Владеть: - методами проведения коррекционной работы с 
обучающимися с нарушениями речи; - навыками проведения профилактических 
мероприятий с обучающимися с 
нарушениями речи; - навыками организации консультативно- 
просветительской работы с участниками 
образовательных отношений. 
ПК-6 Способен участвовать в 
создании безопасной и 
комфортной образовательной 
среды, совершенствовании 
предметно-пространственной 
среды, обеспечивающей освоение 
обучающимися адаптированной 
основной образовательной 
программы. 
Знать: - компоненты безопасной и комфортной 
образовательной среды, их дидактический и 
коррекционно-развивающий потенциал;  - принципы и подходы к организации 
образовательной среды для школьников с 
нарушениемречи, способы оценки ее комфортности и 
безопасности; 
Уметь: - участвовать в создании компонентов безопасной и 
комфортной образовательной среды; - проводить мероприятия по формированию у 
обучающихся с нарушением речи умений общения в 
среде сверстников, развитию умений поведения в 
виртуальной среде. 
Владеть: - методами создания элементов образовательной среды 
с учетом возможностей школьников с нарушением 
речи; - способами оценки комфортности, доступности и 
безопасности образовательной среды. 
ПК-7 Способен провести под 
руководством преподавателя 
исследование научной проблемы в 
области осваиваемого научного 
знания, подготовить и представить 
квалификационную работу. 
Знать: -методологию психолого-педагогического 
исследования в областисурдопедагогики; - способы сбора, оформления и интерпретации 
экспериментальных данных; - требования к написанию и оформлению 
научных текстов. 
Уметь:  - определять научную проблему в рамках темы 
квалификационнойработы; - определять методы теоретического и 
экспериментального исследования научной проблемы; - планировать и проводить экспериментальное 
исследование; - использовать разные способы сбора, 
обработки и интерпретации данных, полученных в 
ходе теоретического анализа 
научной проблемы и экспериментальным путем; - оформлять анализировать, обобщать и 
представлять полученные результаты исследования
 научной проблемы в соответствии с 
предъявляемыми требованиями создавать и оформлять 
научный текст. 
Владеть: - начальными навыками теоретического и 
экспериментального исследования научной проблемы; - навыками проведения экспериментального 
исследования; - умением создавать и оформлять связный научный 
текст; - навыками интерпретации, обобщенияи 
представления 
экспериментальных данных.